Самоанализ профессиональной деятельности воспитателя высшей квалификационной категории за межаттестационный период

(для воспитателей дошкольных организаций,

осуществляющих образовательную деятельность,

при аттестации на высшую квалификационную категорию)

Предметно-развивающая среда в группе организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудование размещено по центрам развития и позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек), которые творчески используются для решения различных игровых проблем. Внесены дидактические игры, способствующие овладению элементами грамоты, счета: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Подобраны материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Развивающая среда в моей группе – это основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Она обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому развитию и укреплению здоровья.

Физкультурный уголок

Цель: организация двигательной активности детей в свободной деятельности.

Двигательная среда — основа физического развития детей. В моей группе физкультурное оборудование подобрано с учетом программных задач и возрастных особенностей развития детей старшего дошкольного возраста. Грамотно использую самый разнообразный спортивный инвентарь (мячи разных размеров и видов, скакалки, обручи, волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, кольцебросы, кегли, «дорожки здоровья», спортивный комплекс с лестницами, турниками, канатами для лазания и качелями).

В физкультурном уголке обновлено спортивное оборудование: изготовлены «султанчики» для ОРУ, мешочки с песком, пособие «ловушки». Данное оборудование практично, безопасно, многофункционально, красочно. Может быть использовано для развития крупной и мелкой моторики обеих рук, таких физических качеств как координация и гибкость, способствует правильному формированию опорно-двигательной системы.

Уголок природы

Цель: создать условия для формирования начальных экологических представлений о природе, овладения элементарным опытом сохранения природы, безопасного взаимодействия с ней.

В уголке природы нашей группы детям предоставляется возможность сосредоточить внимание на небольшом количестве объектов, на наиболее типичных их признаках и тем самым обеспечить более глубокие и прочные знания. Разнообразие растений, с которыми дети встречаются непосредственно в природе, затрудняет выделение общего, существенного и закономерного в их жизни. Поэтому ознакомление с ограниченным количеством специально подобранных объектов в уголке природы позволяет нам решать эту сложную и важную задачу. Дети получают возможность хорошо рассмотреть растения, наблюдать за ними длительное время. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе, психические и познавательные процессы (мышление, восприятие, воображение, а также внимание и память). Во время ухода за обитателями уголка у детей формируются ценные качества, такие, как трудолюбие, бережное отношение к живому, ответственность за порученное дело.

Уголок природы размещен в светлой зоне группы, где представлены комнатные растения, а также «огород на окошке» (посадки лука, рассады). Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений. Для всех растений оформлены паспорта с условными обозначениями особенностей ухода. Подбор растений для уголка природы осуществлялся в соответствие с программой возрастной группы и методическими рекомендациями для детей старшего дошкольного возраста. Среди них растения, резко отличающиеся по своим потребностям во влаге: циперус, кактусы (зигокактус), сансевьера. Требующие очень небольшой и редкой поливки: традесканции, аспарагус. С большой потребностью во влаге: узамбарские фиалки. В умеренной поливке зимой нуждаются многие субтропические растения: герани, фуксии. Большой интерес вызывают у детей так называемые живородящие растения — хлорофитум, бриофиллюм. Амариллис, кливия, кринум, драцена — имеют период покоя, а зацветают весной.

Помимо комнатных растений, в уголке имеются различные дидактические игры: «Живые пирамиды», «Обитатели леса», «Соседи по планете», «Кто лишний», «Каждый грибок в свой кузовок», «Когда это бывает?»; альбомы: «Животные леса», «Как появляется цветок», «Животные разных континентов», «Растения, которые лечат». Важным составляющим уголка природы является календарь наблюдений.

Здесь же находится и необходимое оборудование для ухода за растениями (передники, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы). Неотъемлемой частью уголка природы являются детские поделки из природного материала.

Внесены дидактические игры «Гидровикторина (вода, природа, техника, энергетика)», «Электровикторина. Вода и электричество в жизни человека» с целью расширения представлений детей о природе и технике.

Центр экспериментирования

Цель: развитие интересов детей, любознательности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира. В уголок «Хочу все знать» внесены оборудование и материалы, необходимые для проведения опытов: специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки, природный материал (камешки, песок, семена и т. п, утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки) прочие материалы — лупы, термометры и др. Главный принцип: все, что в нем представлено, находится в полном распоряжении детей, все можно потрогать, взять в руки и рассмотреть. Центр периодически обогащается новыми играми, пособиями, красочным материалом и пополняется с учетом пройденного программного материала, индивидуальных возможностей детей. В процессе проведения опытов и экспериментов дети учатся видеть и решать проблему, ставить цель и прогнозировать результат посредством анализа, то есть формулируют в речи объект или явление, сопоставляют различные факты, выдвигают гипотезы, делают выводы. Важным становится умение ребенка планировать процесс работы. Предметное наполнение центра экспериментирования отвечает требованиям безопасности.

Уголок экспериментирования был пополнен коллекцией камней и минералов, альбомами о многообразии камней в природе, их практического использования и применения в жизни человека. Цель использования нового оборудования – развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности.

Уголок социального развития

Цель: усвоение моральных и нравственных норм и ценностей, развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. В уголке имеется игровое оборудование, включающее предметы оперирования (для сюжетной игры), игрушки (персонажи и маркеры (знаки) игрового пространства). Содержание предметно – развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, изменяется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на информированность и удовлетворение их индивидуальных потребностей.

Центр коммуникативного общения

Цель: непосредственно-личностный контакт педагога и воспитанников, развитие свободного общения детей, развитие всех сторон речи, практическое овладение нормами речи.

Уголок уединения

Цель: сохранение эмоционального благополучия детей, снятие психоэмоционального напряжения и состояния дискомфорта. В пространстве нашей игровой комнаты есть уголок уединения, который располагает к созерцанию и тихим беседам.

Центр сюжетно-ролевых игр

Цель: формирование ролевых действий; стимуляция сюжетно — ролевой игры; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей.

Представленные в центре игрушки максимально приближают детей к предметам, окружающим их в быту. Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей при создании предметно-развивающей среды мною учтены интересы мальчиков и девочек, подобраны необходимые атрибуты для полоролевых игр.

Учебный центр

Цель: развитие мыслительной активности, интеллекта, памяти, внимания, сообразительности, готовности к учебной деятельности, формирование познавательного интереса.

Включает в себя магнитную доску, многообразный наглядный, раздаточный, счетный материал, дидактические игры, мозаики, головоломки, линейки, географическая карта, глобус, атласы, разнообразные наборы букв и цифр, алфавитная таблица, магнитный материал для чтения и счета и т. д. Весь материал подобран с учетом возраста детей, для самостоятельного применения, обыгрывания пройденного материала.

Речевой уголок

Цель: создание условий для обогащения словарного запаса, совершенствования звуковой культуры речи, образной и грамматической стороны речи, развитие диалогической речи, приобщение к культуре чтения художественной литературы.

В речевом уголке детям предоставлена возможность действовать индивидуально. Мною накоплен и систематизирован разнообразный практический материал по лексическим темам и для организации речевых игр: пособия для проведения артикуляционных упражнений, материалы для рассказывания, разнообразные дидактические, настольно-печатные игры, игры для развития мелкой моторики рук. Я считаю, что речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Книжный уголок

Цель: развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности, формирование целостной картины мира, приобщение к словесному искусству. Содержание книжного уголка соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста, реализуемой в дошкольном учреждении образовательной программе. В нем собраны небольшие библиотеки: книги для чтения детям и самостоятельного чтения читающих детей, иллюстрации к произведениям, тематические альбомы, речевой материал, речевые игры, журналы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей.

Уголок краеведения

Цель: создание условий для ознакомления дошкольников с достопримечательностями родного края, страны, знакомство с жизнью человека в древности и современности, культурой разных народов.

Здесь представлены альбомы: «Наш город», «Наша область», «Россия», «Молога – город-быль», «Памятные места города». Иллюстрации и пособия из серии «Как люди жили в прошлом»: «Дома людей», «Транспорт», «Посуда», «Мебель», «Обувь», «Одежда». Папки-передвижки: «Я живу в Рыбинске», «Дарвинский заповедник», «Рыбинское море» (о животном и растительном мире), «Растения родного края», «Волга». Иллюстрации декоративно-прикладного искусства Ярославской области, народные подвижные игры, карта России, Ярославской области.

Уголок конструктивной деятельности

Цель: выработка способности к воплощению эстетического образа в материале целостной конструкции путем действенно-практического и мысленного экспериментирования с ее элементами.

Хоть уголок сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов) можно перемещаться в любое место группы. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке групповой комнаты. Ребята самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Уголок дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.

Уголок изобразительной деятельности

Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства, реализацию самостоятельной изобразительной, конструктивно-модельной деятельности. Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, оборудование, необходимое для детской изобразительной деятельности (доски для лепки, стеки, салфетки, карандаши, краски, гуашь, восковые мелки, фломастеры, трафареты, бумага разных цветов и фактуры, ножницы и т. п.) и художественного конструирования (наборы игрушек – транспорт, фигурки животных, пазлы, «Лего», наборы мелкого строительного материала (кубики, призмы, арки, бросовый и природный материал).

Изготовлено многофункциональное оборудование сенсобокс с наполнителем манкой, комплектом мелких игрушек, природным материалом для гибкого использования в соответствие с замыслом ребенка, сюжетом игры, для развития творчества, воображения, мышления. Пособие пригодно для использования одновременно группой детей и инициирует совместные действия детей и взрослого.

Уголок музыкальной деятельности

Цель: развитие предпосылок восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы, формирование элементарных представлений о видах музыкального искусства, восприятие музыки, реализацию самостоятельной музыкальной деятельности. В уголке представлены музыкальные инструменты (гитары, синтезаторы, барабаны, ксилофоны, дудки, микрофоны, бубны, различные музыкально-дидактические игры, игрушки-самоделки, аудиотехника, аудиозаписи для спектаклей, мероприятий, музыкального воздействия.

В музыкальный уголок добавлены нетрадиционные пособия — звучащие музыкальные инструменты (погремушки, маракасы), красочно оформленные и привлекающие внимание детей с целью развития музыкальных способностей, формирования музыкального вкуса. Нетрадиционные музыкальные инструменты обладают полифункциональностью и могут использоваться в подвижных играх, в сюжетно-ролевой и дидактической играх, театрализованной деятельности, развивают мелкую моторику.

Уголок театральной деятельности

Это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Здесь представлены различные виды театров, атрибуты, способствующие развитию коммуникативных навыков и способностей детей, связной речи (диалогической и монологической), обогащению социального опыта и коррекции поведения воспитанников в различных игровых ситуациях и постановках. Создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки. В театре ребята раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь дети играют в пальчиковый, настольный, кукольный театры, обыгрывают сказки на фланелеграфе, подбирают атрибуты для игр-драматизаций (костюмы, маски, шапочки) и режиссерских игр (маленькие куклы, одежда и предметы для оперирования ими, кукольный домик и т. п.), где всегда есть возможность развить свою фантазию, речь, выразительность.

Театральный уголок пополнился новым видом театра: театр на рукавичках. Изготовлены театры на фланелеграфе «Красная шапочка», «Снежная королева». Приобретены настольный театр «Маша и медведь», «Лиса и журавль». Данные виды театра способствует объединению детей в игре, развивают социально-коммуникативные навыки (развивают речь и мелкую моторику), позволяют выразить творческие способности, развивают уверенность и успешность ребенка.

Уголок безопасности и дорожного движения

Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Уголок включает в себя различный материал по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и формированию основ безопасной жизнедеятельности. Здесь имеется широкий перечень наглядных пособий, настольно-печатных игр, а также игрового материала.

Особенности среды в логопедической группе

Правильно организованная среда в логопедической группе создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Я старалась организовать развивающее пространство группы так, чтобы каждый ребёнок имел возможность упражняться, наблюдать, добиваться поставленной цели. Обстановка группы предусматривает чередование специально организованных занятий и свободной деятельности детей, способствует реализации режима двигательной активности, что предупреждает умственное утомление, способствует здоровьесбережению. Кроме того, создавая коррекционно-развивающую среду группы, стремилась к тому, чтобы окружающая обстановка была комфортной, эстетичной, подвижной, вызывала стремление к самостоятельной деятельности.

Речевой уголок «Звукарик»

Изготовлена и внесена игрушка Кот — Говорун, который помогает детям научиться выполнять сложные артикуляционные упражнения. Он — хозяин речевого уголка. Здесь дети отрабатывают правильное звукопроизношение перед зеркалом, глядя в которое всегда улыбаются. Кот «придумывает» для детей новые увлекательные игры со звуками и словами: бродилки-лабиринты, сочинялки, трудноговорилки и др. В игре дети осваивают произношение «трудных» звуков. Внесены разнообразные пособия по развитию мелкой моторики: «Накорми поросенка», «Цветные бусинки», массажёры — «ёжики» — су-джок и экспандеры, пальчиковый бассейн (наполнитель горох). Оборудована полочка «Дуй ветерок», с целью обучения правильному дыханию, повышения энергетического обеспечения деятельности мозга, успокоения, снятия стрессов.

— полифункциональности: предметная развивающая среда открывает перед детьми возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, таких как ширма, мягкие модули, маты;

— трансформируемости: предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;

— вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей;

— насыщенности: среда соответствует возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы.

— доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;

— безопасности: среда соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Развивающая предметно — пространственная среда моей группы скорректированная в соответствие с требованиями ФГОС ДО, обеспечивает реализацию ведущего вида деятельности – игры, гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия.

В построении развивающей предметно-пространственной среды я опирались и на модель личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Окружающая среда при этом выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, стимулирует развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей, его самостоятельности, способности овладевать разными видами детской деятельности. При создании развивающей предметно-пространственной среды была учтена полоролевая специфика — обеспечение среды, как общим так и специфичным материалом для девочек и мальчиков (Гендерный подход в организации игровой деятельности).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Центр сюжетно-ролевых игр

Оборудованы и оформлены уголки сюжетно-ролевых игр для мальчиков и девочек: «Автосервис», «Пожарные», «Салон красоты «Блеск». Цель: создание условий для освоения ребенком позиции субъекта игровой деятельности, воспроизведения взаимоотношений взрослых людей в зависимости от половой принадлежности.

Внесены: альбом «Мир увлечений мальчиков и девочек», дидактические игры по гендерному воспитанию. Цель: формирование собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, пробуждение чувства мужественности (женственности).

Уголок безопасности и дорожного движения

Добавлены игрушки-автомобили разнообразного вида грузового и легкового транспорта, обновлены дорожные знаки и макет светофора, сшита спецформа работника ДПС, внесен строитель с целью моделирование инфраструктуры микрорайона Переборы.

Уголок уединения, уголок социального развития

Оборудован уголок уединения, совмещенный с уголком социального развития. Внесены альбомы на биологический возраст человека, эмоциональное состояние человека и животных. Уголок призван решать одну из задач стандарта дошкольного образования – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. В том числе их эмоционального благополучия (создание благоприятных условий для реализации индивидуальной потребности ребенка в покое). Внесен демонстрационный материал «Уроки доброты. Беседы по картинкам», лото «Профессии». Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Уголок краеведения

Добавлен альбом «Интересные места микрорайона Переборы» с целью расширение представлений о малой родине, воспитания любви к родному поселку.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевой уголок

Изготовлено и внесено пособие «Прожорливые фрукты» для развития правильного речевого дыхания, пособие-тренажеры «Су-джоку», «Четки-бусинки» — для развития мелкой моторики.

Книжный уголок

Внесена книга Е.Лаврентьевой «Веселые пословицы и поговорки». Цель: расширять представление детей о русском фольклоре, умение вникать в смысл пословиц.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Уголок природы

Внесен альбом «Животные разных широт. Демонстрационный материал». Цель: расширение представлений детей о животном мире планеты Земля, развитие любознательности.

Центр экспериментирования

Создан музей «Тайны камней», способствующий развитию интересов детей, любознательности и познавательной активности, формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях.

Учебный центр

Внесены головоломки «Игры разума», пазлы «Малыш и Карлсон», кубики в картинках «Любимые мультфильмы», «Европейские сказки». Цель: развитие мышления, воображения, внимания, памяти.

Уголок конструктивной деятельности

Приобретен наглядно-тематический комплект «Конструирование из строительных материалов», обновлены настольные мозаики. Цель: формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Уголок изобразительной деятельности

Пополнен изобразительными материалами: пастель, маркеры, фломастеры, восковые мелки, бумага для акварели, бумажные салфетки, цветной картон, внесены дидактические игры: «Составь портрет», «На что похоже?», «Составь узор», «Волшебный мешочек». Цель: развитие внимания, наблюдательности, композиционных умений, воображения.

Уголок музыкальной деятельности

Обновлены музыкальные игрушки, добавлен профессиональный инструмент баян. Цель: стимулирование желания детей заниматься музыкальной деятельностью, расширение представлений о музыкальных инструментах.

Уголок ручного труда

Приобретен наглядно-тематический комплект «Ручной труд. Модели ручного труда из бумаги». Цель: расширение представлений детей о дизайнерских возможностях бумаги, развитие творчества и мелкой моторики.

Уголок театральной деятельности

Изготовлены и внесены театры на фланелеграфе : «Путаница», «Крошечка-Хаврошечка», «Зимовье зверей». Цель: развитие интереса к театральной деятельности, стимулирование творческой активности, совершенствование монологической и диалогической сторон речи.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физкультурный уголок

Приобретены массажные дорожки для коррекции нарушения осанки и профилактики плоскостопия.

Особенности среды в логопедической группе

Речевой уголок «Звукарик»

Изготовлена и внесена игрушка инопланетный житель Юпик. Вместе с Юпиком дети учатся правильно выговаривать звуки родного языка, различать их на слух и в произношении, знакомятся с буквами, овладевают навыком слитного чтения. Юпик учит детей «говорить» пальчиками — вместе с ним дети выполняют пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и стимулирующую развитие головного мозга и речи.

Внесены дыхательные тренажёры: «Ветерок», «Метель», «Пушинки», «Вертушки». Очень любят дети пускать кораблики в тазике с водой, выдувать «морозные картинки» из трубочки. В вечернее время дети организуют оркестр — каждый пузырёк звучит по-разному.

Создана коллекция игрушек из киндерсюрпризов, которые помогают отрабатывать слоговую структуру слова и совершенствовать счётные навыки (один голубенький бегемотик, два голубеньких бегемотика, три голубеньких бегемотика, десять голубеньких бегемотиков). Дети с удовольствием рассказывают об игрушках, которые они принесли, сочиняют весёлые и поучительные истории, строят города и жилища для своих персонажей.

Таким образом, организация развивающей предметно — пространственной среды в моей группе с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования строиться так, чтобы она наиболее эффективно развивала индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, состояния здоровья. Вся структура предметно-развивающего пространства помогает установить необходимый баланс между занятиями, самостоятельной игрой и творческими видами деятельности. Дети могут получить из предметно-развивающей среды информацию, необходимую для осуществления всех видов деятельности, позволяющую воспитанникам не только развиваться, но и проявить свою индивидуальность, реализовать свое собственное Я.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования впервые выдвинуты требования не только к развивающей предметно-пространственной среде, но и к прогулочном участкам. Важнейшими компонентами экологической развивающей среды на участке в нашей группе является экологическая тропа и учебно-опытный участок (клумба). Наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними, дети познают природу ближайшего окружения. Работа на тропинке и учебно-опытном участке осуществляется с учетом сезонных изменений и местных условий, в соответствии с планом работы, возрастными и индивидуальными особенностями детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Центр сюжетно-ролевых игр

Внесены карточки-мотиваторы для сюжетно-ролевых игр: «Салон красоты (стрижка, покраска волос)», «Автосервис» (покраска автомобиля, замена колеса, замена масла), «Ветеринарная клиника», «Поликлиника», «Супермаркет», «Журналисты», «Моряки». Карточки-мотиваторы призваны решать задачи поддержки детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для девочек «Ателье «Мастерица»: обновлены куклы, сшиты варианты разнообразной одежды для Барби (повседневная, спортивная, праздничная, верхняя), внесены альбомы с различными видами одежды и ткани. Оборудован, оформлен и оснащен уголок для мальчиков «Автозаправочная станция АЗС». Создан с нуля «Салон цифровой техники «Электроник». Целью их является формирование у детей начальных представлений о профессиях взрослых (модельер, дизайнер по костюмам, закройщик, швея, работник автозаправочной станции, оператор сотовой связи, продавец-консультант цифровой техники). Реализуется внутренняя потребность ребенка «быть взрослым». Изготовлены специальные ролевые жилеты: «Автослесарь», «Работник автозаправочной станции», «Бармен», «Инспектор ДПС». Обновлена спецодежда и атрибуты для игры «Поликлиника». Пополнен ассортимент «продуктов», «овощей», «фруктов», «столовых приборов» в кафе «Ромашка», приобретен новый современный «кассовый аппарат». Данные атрибуты способствуют развитию интереса к сюжетно-ролевым играм, индивидуальности и инициативы, обеспечивают возможность самовыражения детей в игре.

Уголок уединения, уголок социального развития

Внесены игры, развивающие социально-коммуникативные способности детей. Их использование решает задачи усвоения норм и ценностей, в том числе моральных и нравственных, принятых в обществе; развивает общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослыми, эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания: «Пошёл козёл по лесу», «Слон», «Паучок и мушки», «Колпачок», «Колечко», «Найди пару», «Ромашки на лугу», «Угадай, чей голосок», «Огурчики, помидорчики», «Клубок». Изготовлено пособие «Настроение в мешочке», которое позволяет ребенку оценить свое внутреннее состояние в данный конкретный момент, развивает речь и мелкую моторику.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физкультурный уголок

Создан и нашел свое применение в жизни группы спортивный тренажер для обучения детей элементам игры в пинг-понг (настольный теннис) «Ловкий шарик», целью которого является формирование начальных представлений о таком виде спорта, как настольный теннис, приобретение детьми двигательного опыта работы с шариком и ракеткой, развитие координации движений, двигательной реакции. Приобретены спортивные игры: «Напольный баскетбол», «Кегельбан», «Дартс». Цель: формирование и развитие у детей способности контролировать свои движения в двигательной сфере.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Уголок природы

Приобретены объемные лото: «Зима в лесу», «Весна в лесу», «Лето в лесу», «Осень в лесу», которые формируют представления детей о явлениях природы, развивают мелкую моторику, расширяют словарь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Уголок изобразительной деятельности

Изготовлено учебно-практическое пособие «Дорисуй пейзаж», которое развивает фантазию, воображение, технические изобразительные навыки, интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью.

Уголок музыкальной деятельности

Добавлены музыкальные игрушки «Стукалки», позволяющие развивать не только творческие способности, но и мелкую моторику. Внесены стереонаушники, способствующие созданию интереса к занятиям музыкой, индивидуализации ребенка в игровой деятельности, расширению сюжета в сюжетно-ролевой музыкальной игре.

Уголок театральной деятельности

Уголок оформлен занавесом, добавлены театры на фланелеграфе: «Лисичка со скалочкой», «Где обедал воробей?» целью которых является формирование у детей представлений о разных видах театра, приобретается опыт выступлений на публику, развиваются социально-коммуникативные навыки.

Особенности среды в логопедической группе

Речевой уголок «Звукарик»

Оборудован сухой бассейн (наполнитель фасоль).

Учебный центр

Оборудован магнитной доской, наборами красочных букв и разрезной азбукой. Внесены пособия: «Цветные слова», «Составь рассказ», «Слоговое лото», «Слоговое домино», которые помогают детям освоить сложную грамматику родного языка и обогатить словарный запас путем самостоятельного и практического действия с учебным материалом.

Изготовлено и внесено пособие «Звуковички». Цель: формирование фонематического слуха и восприятия (способности воспринимать и различать звуки речи), звукового анализа (способность устанавливать, какие звуки слышны в слове, определять порядок и количество).

Изготовлены и внесены схемы зрительно-двигательных траекторий. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить пространство зрительного восприятия, тренируют мышцы, управляющие движениями глаз, снимают умственное утомление, способствуют развитию зрительного восприятия, улучшают циркуляцию внутриглазной жидкости, тренируют способность глаза фокусировать.

Центр коммуникативного общения

Большой ковёр позволяет прямо в групповом помещении выполнять телесные упражнения для развития координации движений, растяжки для нормализации мышечного тонуса, проводить упражнения на релаксацию и подвижные физкультминутки во время занятий, предупреждающие утомление детей.

В развивающей предметно-пространственной среде группы были созданы условия для детей с особыми образовательными потребностями (дети-логопаты) для сознательно-регулируемой деятельности детей, которые несут в себе направленность коррекционного воздействия на речевое и психическое развитие, предусматривая их взаимодействие. Практическая значимость такого подхода к организации развивающего пространства состоит в том, что при индивидуально-личностном подходе к каждому ребёнку повышается эффективность коррекционного воздействия, что способствует улучшению качества и прочности результатов моей работы.

Пропущено 1 ребенком по болезни – 8.3

Индекс здоровья – 13,6

Пропущено 1 ребенком по болезни – 11,2

Индекс здоровья – 14,0

Пропущено 1 ребенком по болезни – 6,2

Индекс здоровья – 13,8

(образовательная область)

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

в 3-4 года

в 4-5 лет

в 6-7 лет

в 3-4 года

в 4-5 лет

в 6-7 лет

в 3-4 года

в 4-5 лет

в 6-7 лет

в 3-4 года

в 4-5 лет

в 6-7 лет

детей группы

(образовательной организации, муниципальный, региональный, федеральный), название, год участия.

(указывать количество победителей, призеров, участников).

Название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ, либо подтверждающая справка от администрации образовательной организации

Городская экологическая олимпиада дошкольников 2012

Городская интеллектуальная олимпиада дошкольников «Умка» 2012

Конкурс чтецов, посвящённый столетию со дня рождения С. Михалкова 2012

Выставка детского и юношеского творчества «Зимняя сказка»

Конкурс «Мисс Дюймовочка» 2012

Экологическая акция «Эту ёлку не руби» 2012

Выставка «Я с папой строю» 2012

Смотр-конкурс детского творчества на пожарную тематику «Помни каждый гражданин: спасенье № 01» 2012

Открытый проект бережливых «Капелька». Номинация «Образ воды в фотографиях» 2013

1 участник

Экологический проект «Рыбная слобода» 2013

Фестиваль детского творчества «Фейерверк талантов» 2012

Открытый конкурс детского творчества «Природа и фантазия» 2014

Городская экологическая олимпиада дошкольников 2014

«Бабушка рядышком с дедушкой» 2014

Городской фестиваль театральных коллективов «Театральная весна — 2015»

1 участник

Городская выставка «Взгляд на моду» в рамках городского фестиваля детской и подростковой моды «Шарм» 2015

Открытая выставка-конкурс детского творчества «В ритме кофе» 2015

1 участник

Межведомственная акция «Детям – заботу взрослых»

Конкурс семейных газет 2015

Межведомственная акция «Детям – заботу взрослых»

Всероссийская акция «Солдатский платок» 2015

2 участника

2 участника

(образовательной организации, муниципальный, региональный, федеральный), название, год участия.

(указывать количество победителей, призеров, участников).

Название приказа, № и дата, учреждение/организация, издавшая приказ, либо подтверждающая справка от администрации образовательной организации

Проект «Подарок для мамы» 2014

Проект «Мир под ногами» 2015

Проект «Семейная газета» 2015

Учебный проект «Мир моря»

Учебный проект «Любимым бабушкам и дедушкам»

Учебный проект «Подружись с планетой Земля»

Учебный проект «Мир камней»

применения технологии/методики

Гимнастика пальчиковая

Гимнастика артикуляционная

Гимнастика для глаз

Гимнастика дыхательная

Гимнастика пробуждения

Стретчинг

Релаксация

Логоритмические упражнения

Су-Джоку терапия

Технология познавательно-исследовательской деятельности.
Н.М.Короткова,
А.И.Иванова.

Технология организации сюжетной игры в ДОУ.
Н. Михайленко,
Н. Короткова.

Технология оригами
З.А. Богатеева

Технология портфолио

дошкольника

Технология проектной деятельности

Е.Евдокимова, Н.Рыжова.

Технология проблемного обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Личностно-ориентированные технологии

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобретательских задач)

Разноуровневое обучение

Содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Формирование у дошкольников способности устанавливать причинно-следственные и временные связи между предметами и явлениями, самостоятельно и творчески находить способы решения проблемы на основе логических алгоритмов, вырабатывать суждения и умозаключения, удовлетворяя детскую природную любознательность.

Формирование психических процессов, позволяющих в доступной для ребенка наглядно-действенной форме смоделировать образцы взаимодействия в окружающей действительности.

Развитие интеллектуальных способностей дошкольников, точности и координации движений, произвольности психических процессов, повышение эффективности обучаемости на основе яркого эмоционального самовыражения.

Технология портфолио позволяет целенаправленно собирать, систематизировать информацию о ребенке, фиксировать индивидуальные неповторимые субъектные проявления детей, что особенно важно в дошкольном возрасте, когда развитие ребенка характеризуется неравномерностью, скачкообразностью, индивидуальным темпом созревания психических функций и накопление субъективного опыта

Развитие творческих способностей ребенка путем организации исследовательской деятельности, в ходе которой формируются познавательные, коммуникативные навыки, интеллектуальная инициатива.

Создание познавательной задачи, ситуации и предоставление детям возможности изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания.

Формирование основы информационной личности ребенка

Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов, индивидуальный подход к воспитанникам.

Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля деятельности, раскрытие и развитие индивидуальных познавательных процессов и интересов, развитие творческих способностей, овладение умениями и навыками самопознания.

Развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ — это технология, с помощью которой педагог формирует у дошкольников качества творческой личности. Основными средствами работы с детьми является педагогический поиск.

Создание педагогом условий для максимального развития индивидуальности ребенка, оказание помощи в поиске и обретении индивидуального темпа и стиля его деятельности.

Применение физкультурно — оздоровительных технологий повысило уровень физической подготовленности детей.

Улучшилось эмоциональное состояние детей, сформировалось желание и стремление вести здоровый образ жизни.

Использование дидактических игр (например, «Правила поведения на улице, дома и в природе»), наглядного материала по валеологии и на спортивную тематику помогло сформировать у детей сознательное и бережное отношение к своей безопасности, приобрести элементарные знания по сохранению здоровья.

Повысилась культура родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, Этому способствовали родительские собрания, беседы о здоровом образе жизни, о пользе занятий спортом («В здоровом теле – здоровый дух», «Мама, папа и я – спортивная семья» и др.).

Создан консультационный банк для родителей по теме сохранения и укрепления здоровья детей.

У дошкольников сформирована поисковая активность: умение анализировать полученные результаты, прогнозировать дальнейшее развитие, моделировать будущие действия.

Наблюдаются способности к анализу и синтезу, умения анализировать и оценивать ситуацию, делать суждения и умозаключения.

Возросла детская активность к исследованию самых обычных явлений и предметов. На основе исследования опытным путем различных объектов и явлений у дошкольников обогатилась речь соответствующими понятиями: явление, причина, сходство, различие, возможность, невозможность, зависимость и др. Изменилось отношение к наблюдениям в природе от простого созерцания до содержательного, целенаправленного восприятия.

Создан консультационный банк для родителей по теме «Развитие познавательной активности дошкольников»

Дошкольники научились принимать на себя игровую роль.
Распределяют роли между собой без конфликтов.
Больше половины группы детей включаются в сюжетную игру.
В игре отражают реальные факты, знания о профессиях взрослых.
Выполняют этические нормы поведения во время игры: доброжелательность, отзывчивость, чуткость, взаимопонимание, справедливость, сопереживание, правдивость.
Наблюдается умение разрешать конфликты и предупреждать их.
Доводят игру до логического конца.

Создан консультационный банк для родителей по теме «Сюжетно-ролевая игра и социальная адаптация дошкольников».

В результате использования технологии наблюдается повышенная концентрация внимания, улучшается память: дети запоминают приемы и способы складывания;
более уверенными и качественными стали графические навыки работы на листе бумаги;
дети с удовольствием готовят из бумаги атрибуты и персонажи к театральным постановкам;
дошкольники лучше ориентируются на плоскости, в окружающем; пользуются различными приемами работы с бумагой: сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Организовано участие детей в творческих мероприятиях ДОУ, города, области, всероссийском уровне.

Выставки детского творчества для родителей в детском саду.

Электронный банк лучших детских работ.

Для каждого из воспитанника создана своя точка успеха, помогает решать такие важные педагогические задачи, как: поддержка мотивации дошкольников; поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности; формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность Работа по ведению портфолио помогло укреплению детско-родительских отношений.

Воспитанники научились понимать и принимать проблему, формулировать важные вопросы.
У детей сформирована потребность в помощи решения проблемы,

повысилась творческая активность в принятии решений по достижению цели. Возросла активность детей в проведении любых мероприятий, связанных с реализацией проекта. Возросла активность участия родителей в жизни группы. У дошкольников сформирована способность учитывать и принимать решение в пользу сверстников, подчинять свои желания интересам общего дела.

Демонстрация лучших детских проектов в сети интернет.

Дети приобрели умения видеть проблемы и ставить их самостоятельно; создавать гипотезу решения, оценивать ее, переходя к новой в случае непродуктивности первоначальной; направлять и изменять ход решения в соответствии со своими интересами; оценить свое решение и решения собеседников.

Создан консультационный банк для родителей по теме «Применение технологии проблемного обучения в работе с детьми дошкольного возраста».

Благодаря применению ИКТ, обучение детей проходит легко и увлекательно, так как представление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес: путешествуя по разным странам, дети знакомятся с особенностями природы этих стран, их культурой и достопримечательностями, слушают звуки редких животных, совершают путешествия в космос и прошлое Земли.

Усвоение знаний происходит быстрее благодаря использованию презентаций, видеофильмов, аудиозаписей, слайдов, компьютерных игр.

Создан электронный банк презентаций для воспитателей и родителей по познавательному развитию «Хочу все знать».

Использование данной технологии способствует развитию индивидуальности дошкольника. В зависимости от способностей детей подбирала им обучающие игры, которые помогли максимально раскрыть и развить талант ребенка (в рисовании, конструировании, математике).

В процессе данного взаимодействия дети научились самостоятельно включаться в активную деятельность. У детей отмечен положительный эмоциональный настрой, жизнерадостность и открытость.

Дети приобщаясь к жизненным ценностям, лучше строят взаимоотношения со взрослыми и детьми.

Создана электронная библиотека дидактических игр по гендерному развитию детей старшего дошкольного возраста.

Дети проявляют свою индивидуальность, умеют нестандартно мыслить, появляются такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.

Применение в работе с детьми игр с элементами ТРИЗ – «Теремок», «Хорошо – плохо», «Да – нет», «Что будет, если» — позволило раскрыть речевую активность детей.

У детей возникло положительное эмоциональное отношение к занятиям, они больше стали принимать самостоятельных решений, расширился кругозор, увеличилась точность суждения.

Собрана электронная картотека игр с элементами ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста.

Помогло эффективно организовать учебный процесс, при котором образовательный материал, его глубина и сложность, подбирался с учётом уровня развития каждого ребенка.

Это дало возможность детям усвоить образовательный материал по отдельным областям образовательной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка.

«Формирование экологической культуры участников образовательного процесса через организацию взаимодействия детского сада, школы, библиотеки в соответствии с ФГОС».

Муниципальная конференция «Межведомственное взаимодействие на муниципальном уровне как механизм реализации новых образовательных стандартов в системе общего образования» г. Рыбинск 2014

Цель: развивать сотрудничество образовательных учреждений в области экологии на основе обмена опытом по осуществлению разнообразной творческой и природоохранной деятельности.

Задачи: формировать активную жизненную позицию по отношению к глобальным проблемам, стоящим перед человечеством; воспитывать у детей бережное отношение к единым общечеловеческим ценностям в соответствии с принципом сохранения культурного и природного разнообразия.

Статья «Краткое описание опыта по формированию основ
экологической культуры у дошкольников»

Цель: помочь родителям в воспитании детей в ситуациях, когда поведение ребенка ставит в тупик, раздражает, выводит из себя.

Смотр-конкурс мини-музеев в группах, уровень ДОУ, 2015

Подтверждающие документы (заверенная ксерокопия награды, копия приказа (или выписка из приказа) или справка, подтверждающая получение награды соответствующего уровня)

квалификации,

стажировки

квалификации

№ документа

(заполняется при

завершении обучения)

(второе профессиональное образование, переподготовка)

осуществляющей
обучение

прохождения

№ документа

(заполняется при

завершении обучения)

(на момент
аттестации)

в аспирантуре

(в межаттестационный период)

диплома о присвоении ученой степени/ звания