Название: Тренинг для педагогов по преодолению конфликтных ситуаций с родителями
Номинация: Детский сад, Методические разработки , доклады,педсоветы,семинары
Автор: Грищеня Светлана Сергеевна
Должность: педагог-психолог, первая категория
Место работы: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №40 «Солнышко»
Месторасположение: Кемеровская область, город Юрга
Тренинг для педагогов по преодолению конфликтных ситуаций с родителями
На тренинге перед каждым участником открывается ряд уникальных возможностей, а именно:
— увидеть себя со стороны, свои эффективные и неэффективные стратегии поведения и установки;
— расширить свои возможности воздействия на себя и внешнюю среду;
— узнать что-то новое о предмете тренинга, себе самом и окружающих людях;
— возможности проанализировать и отрефлексировать свое поведение, мысли и установки;
— завершить незавершенные старые переживания, проработать привычки, которые мешают жить;
— просто поделиться своими проблемами, страхами, переживаниями, проговорить такие вещи, которые сложно проговаривать в «обычной» жизни;
— просто интересно провести время.
Я сегодня хочу предложить вам через определенные упражнения и задания попытаться овладеть приёмами межличностного взаимодействия, осознать себя и особенности своей личности, проявляющиеся в процессе общения.
- Упражнение «Говорящие руки»
Цель: эмоционально-психологическое сближение участников.
Время проведения: 3-5 минут.
Ход упражнения: Участники предлагают встать в два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.
Варианты инструкций образующимся парам:
- Поздороваться с помощью рук.
- Побороться руками.
- Помириться руками.
- Поиграть руками.
- Потанцевать руками.
- Выразить поддержку с помощью рук.
- Пожалеть руками.
- Выразить радость.
- Выразить любовь.
- Пожелать удачи.
- Попрощаться руками.
- Психологический смысл упражнения: происходит эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык невербального общения.
Обсуждение: Что трудного было при выполнении задания? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Кто проявлял инициативу в выполнении задания вы или партнер? Задумывались ли вы над тем как выполнить задание более необычно?Какие эмоции преобладали?Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение?
Упражнение «Мой взгляд на мои отношения»
Цель: помочь участникам осознать и сформулировать свои сильные стороны в общении с родителями и определить существующие проблемы, которые можно разрешить.
Содержание: Для выполнения этого упражнения каждому участнику понадобится чистый лист бумаги формата А-4 карандаш и ластик. Первую часть этого упражнения можно выполнять не в кругу, поэтому желательно организовать пространство так, чтобы участники чувствовали себя комфортно и, чтобы им было удобно рисовать на листе бумаги. Когда группа готова к работе, тренер предупреждает участников о том, что данное упражнение носит конфиденциальный характер, поэтому не стоит задавать друг другу никаких вопросов в ходе проведения упражнения.
Далее тренер просит каждого из участников нарисовать на листе бумаги себя и родителей своих воспитанников в виде правильных или неправильных геометрических фигур. Когда работа будет закончена, тренер начинает задавать вопросы, которые участники обдумывают самостоятельно, не фиксируя ответ на бумаге. Поле каждого вопроса тренер дает участникам от 15 до 40 секунд на обдумывание.
Вопросы могут звучать приблизительно так:
Посмотрите, пожалуйста, на свой рисунок. Как расположены у вас фигуры: на одном уровне или на разных (кто-то выше, а кто-то ниже, почему. Что значит для вас «выше» или «ниже»? Или, может быть, вы расположены в центре, в окружении других геометрических фигур, почему?
Кто расположен правее, а кто левее? Почему? Вкладываете ли вы какой-нибудь личный смысл?
Посмотрите, сколько места занимает на листе ваше изображение и сколько — фигуры, изображающие родителей; почему?
Одинаковыми ли геометрическими фигурами вы изобразили себя и родителей, почему?
Много ли острых углов в ваших изображениях, почему? Вкладываете ли вы какой-либо личный смысл в понятие «острые углы» и если «да», то какой?
Если бы я попросила вас нарисовать идеальные взаимоотношения с родителями, то как бы вы изменили свой рисунок, почему? Если бы не изменили совсем, то почему?
Постарайтесь найти в этом упражнении не менее трех позиций, по которым вы чувствуете себя уверенно. Какие личностные качества помогают вам добиваться успеха в общении с родителями воспитанников?
Что бы вам хотелось изменить или улучшить в ваших взаимоотношениях с родителями? Какие личностные качества и/или другие факторы мешают вам улучшить это?
Говоря о том, что помогает и что мешает в работе с родителями, можно высказываться как по поводу своего личного опыта, так и основываясь на наблюдениях за работой других или воспитателей.
Обсуждение: Тренер предлагает желающим высказаться по поводу проделанной работы или по поводу своих ощущений.
Это упражнение вы можете провести с воспитателями, но нужно аккуратно задавать вопросы
Упражнение “Стулья и их тяжелая судьба”
Для проведения данного упражнения потребуется довольно большая аудитория: всем участникам должно быть комфортно и удобно перемещаться по ней, нося за собой стулья.
Все участники получают (распечатанную на бумаге) одну из трёх инструкций:
1. Поставьте все стулья в круг. У вас 5 минут.
2. Поставьте все стулья около двери. У вас на это 5 минут.
3. Поставьте все стулья около окна. У вас на это 5 минут.
Инструкции распределяются между членами группы поровну, каждой из них должна следовать треть группы.
Инструкция: Все вы получили инструкцию, которой должны придерживаться. При этом вы не должны показывать ее текст кому – то другому.
По сигналу ведущего участники начинают выполнять свои обязанности.
Обсуждение:
. Какую ситуацию демонстрирует это упражнение?
1. Какие чувства вы испытывали во время игры?
2. Ощущали ли вы, что со своим стулом можно делать все, что хотите?
3. Как устанавливали отношения с коллегами, у которых были свои намерения?
4. Было ли противостояние, если да, как оно разрешалось?
5. Какова была реакция на применение физической силы или моральное давление со стороны коллег?
6. Объединялись ли коллеги с одинаковыми инструкциями в одну команду? Можно ли выделить лидеров в таких командах?
7. Считали ли вы, что инструкцию нужно выполнить во что бы ни стало, несмотря на противодействие других сторон?
8. Какие варианы решения заданий вы можете предложить?
Тест» 30 пословиц»
Заключение:
И в заключении хочется закончить наш тренинг притчей. «Однажды солнце и ветер поспорили, кто из них сильнее. Вдруг они увидели путешественника, что шагает по дороге, и решили: кто быстрее снимет его плащ, тот сильнее.
Начал ветер. Он стал дуть, что есть силы, пытаясь сорвать плащ с человека. Он задувал ему под подол, в рукава, срывал пуговицы, но у него ничего не выходило. Тогда ветер собрал последние силы и дул на человека сильным порывом, но человек только лучше застегнул плащ, съежился и пошел быстрее.
Тогда за дело взялось солнце. “Смотри, сказало оно ветру. Я буду действовать по-иному, ласково”. И, действительно, солнце начало нежно пригревать путешественнику спину, руки. Человек расслабился и подставил солнцу свое лицо. Он расстегнул плащ, а потом, когда ему стало жарко, то и совсем его снял.
Так солнце, победило, действуя по-доброму, с любовью. Я желаю вам ,чтоб всё что задумалось сбылось, говорите побольше добрых слов друг другу.
Спасибо за работу, всего хорошего!
Название: Тренинг для педагогов по преодолению конфликтных ситуаций с родителями
Номинация: Детский сад, Методические разработки , доклады,педсоветы,семинары
Автор: Грищеня Светлана Сергеевна
Дата изменения: 09.06.2017
Дата публикации: 09.06.2017