Результатом современных офтальмологических и тифлопедагогических исследований (Э.С. Аветисов, В.И. Белецкая, Л.П. Григорьева, Л.И. Плаксина, Л.В. Фомичева и др.) доказана необходимость использования в целях повышения эффективности работы по профилактике снижения зрения у детей, сочетания лечебно-восстановительной работы, проводимой соответствующими медицинскими службами, с коррекционно- педагогическими мероприятиями, направленными на первичную (предупреждение возникновения нарушений зрения) и вторичную (предупреждение прогрессирования зрительных нарушений) профилактику нарушения зрения.
Важнейшей обязанностью педагогов является не только реализация обучающегося, воспитывающей и развивающей функции, но и забота об охране здоровья и профилактика возникновения у воспитанников различных нарушений, в том числе нарушения зрения.
Повышение уровня педагогической работы должно ориентироваться, с одной стороны, на повышение уровня компетентности педагогов образовательных учреждений, с другой – на повышение меры ответственности администрации учреждений и педагогических коллективов за ее реализацию.
Совершенно очевидно, что в работе по охране зрения и профилактике возникновения зрительных нарушений у детей должен принимать участие весь педагогический коллектив. Однако центральным звеном в этой работе должна являться непосредственная деятельность педагога.
Деятельность педагога в данном направлении должна включать:
— четкое знание зрительных диагнозов и зрительных возможностей воспитанников;
— четкое выполнение рекомендаций офтальмологов по размещению ребенка в группе, соблюдение режима использования оптических средств координации, использованию приемов, облегчающих зрительное восприятие материала детьми, имеющими нарушение зрения;
— контроль (в случае необходимости) за периодичностью посещения ребенка офтальмолога и выполнение им медицинских рекомендаций;
— контроль за соблюдением светового режима (уровнем общего освещения, освещения доски, использования рационального сочетания естественного и искусственного освещения);
— контроль за правильной посадкой и использованием приемов по ее достижению;
— контроль за соблюдением рационального режима дня и питания;
— профилактику простудных и инфекционных заболеваний;
— профилактику общего и зрительного утомления детей за счет включения в образовательный процесс физкультминуток, гимнастики для глаз.
Использование различных комплексов упражнений.
Остановимся на последнем пункте. Современными научными исследованиями доказан факт существования зависимости между возникновением нарушений остроты зрения и наличием утомления (общего и зрительного). В свете последних научных исследований особую актуальность приобретает вопрос о рациональном использовании в образовательном процессе приемов и упражнений, направленных на снятие общего и зрительного утомления. Эффективность работы по снятию общего утомления обеспечивается рациональным проведением физкультминуток, разнообразием их содержания, правильным выполнением движений, активным участием в работе всех детей.
Данные комплексы упражнений направлены на оптимизацию деятельности зрительного анализатора. Зрительная гимнастика может быть направлена на предупреждение зрительного утомления, на улучшения кровообращения в органе зрения, на укрепление мышц глаза, на улучшение процесса аккомодации. Кол-во используемых упражнений определяется педагогом в зависимости от содержания учебного материала, возраста детей. Интенсивности зрительной нагрузки. Однако обязательным условием является использование упражнений из разных комплексов.
Название: Учителю дефектологу. Зрительная гимнастика как одно из направлений педагогической работы по охране зрения воспитанников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Автор: Бобкова Татьяна Ивановна
Должность: учитель-дефектолог вышей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №36
Месторасположение: г. Каменск-Шахтинский, Ростовская область
Дата изменения: 30.04.2021
Дата публикации: 19.10.2015