Исследования педагогов – классиков показывают, что дети, придя в школу читающими и считающими начинают испытывать трудности в учебе. Основная причина по мнению ученых – интеллектуальная пассивность детей. Это происходит потому, что многие педагоги под готовностью детей к обучению понимают сформированность у них интеллектуальных умений и знаний и не уделяют время развитию их познавательной активности. По моему мнению, это происходит потому, что в стандартах прошлого поколения целью образования была непосредственно передача знаний от педагога к ученикам, а итогом, показывающим результаты обучения обозначалось овладение системой знаний, умений, навыков. Сегодня обществом и государством выдвигаются новые требования к результатам обучения. Образовательные учреждения должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно, то есть учащиеся и воспитанники должны обладать определенными универсальными учебными действиями.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, где условием при реализации стандарта является включение воспитанников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решения поставленных перед ними учебных задач. Деятельность дошкольника существенно зависит от внешних и внутренних условий присвоения им опыта, наколенного человечеством. Педагог, создавая эти условия, раскрывает перед детьми средства и способы познания мира, формирует основы личностной культуры, в том числе культуры познания. При этом степень проявления активности как личностного качества ребенка зависит от характера и содержания деятельности, организованной педагогом и выполнение функций ребенка в этом процессе. Целью развития познавательной активности является необходимость возбудить интерес, создать мотив а затем открыть возможность нахождения цели.
Как же научить ребенка учиться?
Для достижения этой цели существует ряд инновационных технологий. Одна из них – технология организации «Ситуации», которая помогает организовать образовательный процесс, обеспечивающий личностное развитие дошкольников, развитие коммуникативных навыков. Автор адаптированного к дошкольному образованию варианта Людмила Георгиевна Петерсон. Непосредственно технология «Ситуация» описана в программе «Мир открытий». Эта технология позволяет поэтапно и последовательно формировать у дошкольников опыт выполнения универсальных действий, лежащих в основе саморазвития личности. Использование этой технологии в ДОУ дает возможность вывести содержание дошкольного образования на новый уровень и способствует решению задач по формированию познавательной активности дошкольников.
Использование технологии организации «Ситуации» на примере ООД по развитию речи на тему: составление рассказа по серии сюжетных картин «Встреча скворцов».
| Этапы технологии | Реализация этапов | Приемы на ООД | Действия и речь педагога | Действия и речь детей | Формирование УУД |
| Введение в ситуацию | Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности «мотивации» включение в деятельность | Создание игровой ситуации через чтение письма из теплых стран. | Хотите написать ответное письмо? | Ставят «детскую» цель: напишем письмо. | Формирование уверенности детей в собственных силах |
| Актуализация | Организация деятельности детей для актуализации знаний | Игра «4 лишний», слайдовая презентация. Выявление имеющихся знаний о птицах | Каких перелетных птиц вы знаете? | Классифицируют птиц, обосновывая ответ | Развитие мыслительных операций |
| Затруднение ситуации | Моделирование ситуаций, в которой дети сталкиваются с затруднением деятельности | Беседа «Как мы встречаем скворцов» | Попробуйте составить рассказ «как мы встречаем перелетных птиц». Понравились рассказы? Как можно научиться составлять красивый рассказ? | Составляют рассказы. Поискать в интернете, прочитать… (предлагают варианты) | Приобретение детьми опыта фиксации затруднения, развитие положительной самооценки |
| Открытие нового знания | Вовлечение детей в процесс самостоятельного поиска и открытия для себя нового знания | Внесение картинок с фабульным развитием (в неправильной последовательности), игры на обогащение словаря, показ схемы рассказа | Образец рассказа по схеме по первой картинке | Расставляют картинки в правильной последовательности, рассматривают и обсуждают схему рассказа | Возникновение ситуации успеха, фиксация нового знания в речи |
| Включение нового знания в систему знаний ребенка | Реализация новых знаний в практической деятельности | Работа по подгруппам. Составление общего рассказа (письма) | Что будете делать? Как будете составлять рассказ? | Составляют рассказы по 2,3,4 картинкам (по подгруппам ), взаимопроверка | Ситуация успеха в самостоятельной деятельности |
| Осмысление содержания | Рефлексия. Фиксирование достижений цели и определения условий, которые помогли добиться этой цели | Игровое упражнение «Скворцы прилетели» | Чем занимались? Как вам это удалось? Если научились составлять рассказ по схеме, поместите скворца в веселый скворечник, если нет – в грустный скворечник | Составили письмо, потому что научились работать по схеме, запомнили много новых слов. Проговаривание условий, которые позволили добиться этой цели. Раскладывают скворцов. | Приобретение детьми опыта фиксации достижений |
Таким образом, использование рассматриваемой технологии для организации образовательных ситуаций позволяет создать условия для накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в процессе освоения способов познания действительности, что является основой для его умственного и личностного развития, формирования целостной картины мира, готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах своей жизни.
Используемая литература:
Методические рекомендации к примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Мир открытий» // Научный руководитель Петерсон Л.Г. / Под общей редакцией Петерсон Л.Г., Лыковой И.А. – М.: Цветной мир, 2012. – 240 с.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий». Науч. рук. Л.Г. Петерсон / Под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. — 336 с. 3 изд-е, перераб. и доп
Скачать Личностное развитие ребенка через использование инновационной технологии «Ситуация»
Автор: Бушмакина Надежда Леонидовна
Должность: воспитатель
Место работы: МКОУ «Кожильская СОШ с/х направления»
Месторасположение: УР, Глазовский район, д. Кожиль
Дата изменения: 03.12.2017
Дата публикации: 03.12.2017